塞罕坝视域下系统观念于 “大思政” 格局与 “大思政课” 建设中的彰显与启示

系统观念和系统思维作为马克思主义认识和把握世界的关键方法，在新时代思想政治工作体系构建中有着极为重要的地位。“大思政” 工作格局与 “大思政课” 建设，皆深刻烙印着这一科学的立场观点方法，且共同构成新时代思想政治工作的重要组成部分，然而二者在内涵与外延上又各具特色。当我们将目光聚焦于塞罕坝这一伟大的生态文明建设范例时，能更为清晰地洞察系统观念在 “大思政” 格局与 “大思政课” 建设中的独特呈现与深刻启示。

塞罕坝的建设历程堪称一部系统工程的壮丽史诗。从最初的荒丘沙地到如今的茫茫林海，这一转变并非一蹴而就，也不是单一因素作用的结果，而是多要素协同发力、多环节紧密相扣的系统性成果。在这片土地上，造林者们不仅要考虑树苗的选育与种植，还要兼顾土壤改良、水源涵养、气候调节等诸多方面。他们深知，每一个环节的疏忽都可能导致整个造林工程的失败。这种对整体与部分、部分与部分之间相互关系的精准把握，正是系统观念的生动实践。

在 “大思政” 工作格局层面，塞罕坝的故事犹如一颗璀璨的明珠，为其提供了丰富的滋养。“大思政” 工作格局强调全员、全过程、全方位育人，旨在打破传统思政教育的局限，将思政教育融入到学校教育、家庭教育、社会教育的各个角落。塞罕坝的建设者们来自不同的地区、不同的背景，他们怀着共同的信念汇聚于此，在艰苦的环境中相互协作、相互支持。这种多元主体共同参与、为了同一目标而奋斗的场景，恰似 “大思政” 工作格局中全员育人的写照。在学校里，教师、行政人员、后勤人员等都应肩负起思政教育的责任；在家庭中，家长要注重对子女思想品德的培养；在社会上，各个企事业单位、社会组织都要成为思政教育的参与者和推动者。

同时，塞罕坝建设过程中所经历的漫长岁月，从规划到实施，从初期造林到后期养护，每一个阶段都紧密相连，不可分割。这启示我们在 “大思政” 工作格局中要重视全过程育人。思政教育不应仅仅局限于某一特定的学习阶段或课程设置，而应贯穿于学生从入学到毕业乃至整个人生成长的全过程。从小学的品德启蒙教育，到中学的思想政治课程学习，再到大学的思想政治理论深化以及在社会实践中不断巩固和升华思政素养，每个阶段都应根据学生的身心发展特点和认知水平，有针对性地开展思政教育工作，使思政教育如涓涓细流，持续滋养学生的心灵。

再者，塞罕坝建设涵盖了生态、经济、社会等多方面的效益考量。它不仅改善了当地的生态环境，还带动了周边地区的经济发展，促进了社会的和谐稳定。这体现了系统观念中的全方位育人理念在 “大思政” 工作格局中的映射。思政教育不能孤立地进行，而应与智育、体育、美育、劳动教育等相互渗透、相互促进。例如，通过劳动教育让学生参与到植树造林、环境保护等实践活动中，在劳动过程中体会生态文明建设的重要性，从而增强思政教育的实效性；借助美育让学生感受塞罕坝自然风光之美，进而引导学生树立正确的审美观念和对祖国大好河山的热爱之情，使思政教育在多维度的教育融合中实现全方位育人目标。

而对于 “大思政课” 建设而言，塞罕坝则是一本鲜活的教材，深刻诠释了系统观念在其中的内涵与外延。“大思政课” 建设强调思政课堂的延伸与拓展，将思政教育从传统的教室课堂走向广阔的社会实践天地。塞罕坝本身就是一个巨大的社会课堂，它蕴含着丰富的思政教育资源。从人与自然和谐共生的生态理念，到艰苦奋斗、无私奉献的精神品质，从依靠科学技术创新造林方法到团结协作、众志成城的团队力量，这些元素都可以融入到 “大思政课” 的教学内容之中。

在 “大思政课” 的教学主体方面，塞罕坝的建设者、科研人员、当地居民等都可以成为授课者。他们能够从不同的视角、不同的经历出发，讲述塞罕坝背后的故事，使思政课的教学主体呈现多元化特征。这与 “大思政课” 建设突破单一教师授课模式的理念高度契合，让学生能够听到来自不同层面、不同领域的声音，从而更加全面、深入地理解思政教育的内涵。

从教学方法来看，塞罕坝的建设过程中所采用的实地调研、实验探索、经验总结等方法都可以被借鉴到 “大思政课” 教学中。教师可以组织学生到塞罕坝进行实地考察，让学生亲身感受这片土地的变迁，在实地调研中发现问题、思考问题、解决问题；通过引导学生研究塞罕坝建设中的科技创新案例，培养学生的科学思维和创新精神；借助对塞罕坝建设经验的总结与反思，提升学生的分析能力和理论素养。这种将多种教学方法有机结合的方式，充分体现了 “大思政课” 建设中系统观念下教学方法的综合性与多样性。

然而，“大思政” 工作格局与 “大思政课” 建设在内涵与外延上存在着差异。“大思政” 工作格局更侧重于宏观层面的育人体系构建，强调各方面教育资源的整合与协同，是一种全方位、多层次的育人架构。而 “大思政课” 建设则聚焦于思政课这一特定的教育载体，致力于将思政课的教学空间、教学主体、教学内容、教学方法等进行拓展与创新，是一种以课程为核心的思政教育模式创新。

塞罕坝的事例为我们深入理解系统观念在 “大思政” 工作格局和 “大思政课” 建设中的应用提供了丰富的素材与深刻的启示。在新时代思想政治工作体系建设中，我们应充分汲取塞罕坝建设中的系统观念智慧，积极构建完善的 “大思政” 工作格局，大力推进 “大思政课” 建设，使思想政治教育在系统观念的引领下焕发出新的活力与魅力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。